Fecha de realización: 2 ,3, 4, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 25, 26 y 27 de febrero.
Coordinador de la actividad: Rosa Mª Morales Alférez.
Profesorado participante: Rosa Mª Morales Alférez.
Horas dedicada por cada docente: 12 horas.
Departamentos y asignaturas implicadas: Departamento de artes plásticas. Expresión artística.
Cursos y grupos: 4º ESO, asignatura optativa específica de opción.
Nº de alumnos/as participantes: 18 alumnos/as.

Resumen: La SdA consiste en representar un proyecto artístico basado en la creación tridimensional de la inicial de su nombre, explorando el volumen, las proporciones, las texturas visuales y la identidad personal.
El proceso combina diseño técnico, trabajo manual, creatividad gráfica e investigación conceptual, culminando en una pieza final en relieve donde se integran diferentes texturas diseñadas por el propio alumnado.
La actividad se estructura en varias fases:
– Boceto previo acotado (con medidas exactas).
– Construcción en volumen con corcho (Medición y corte con cúter).
– Diseño de texturas en papel A3, utilizando reglas y rotuladores.
– Recorte y ensamblaje final aplicando las texturas a la letra.
– Investigación sobre el significado del nombre propio, reforzando el componente de identidad del proyecto.

Objetivos:
1. Comprender y aplicar el concepto de volumen en una creación tridimensional.
2. Realizar bocetos acotados con medidas proporcionadas.
3. Utilizar herramientas de medición con precisión.
4. Diseñar y aplicar texturas gráficas variadas.
5. Desarrollar habilidades manuales en corte y ensamblaje.
6. Fomentar la creatividad y la expresión personal.
7. Mejorar la competencia digital mediante la búsqueda de la información.
8. Trabajar con responsabilidad y cuidado del material valorando el proceso creativo.
9. Respetar y reflexionar sobre el trabajo propio y de los compañeros.

Metodologías activas empleadas:
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Aprendizaje basado en retos
Rutinas de pensamiento
Indagación en ciencia
Aprendizaje significativo

Capacidades y competencias para la transformación:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Creatividad e innovación
CAPACIDADES LABORALES :
Colaboración
Iniciativa y espíritu empresarial
Capacidades digitales
CAPACIDADES PARA LA VIDA:
Responsabilidad social y personal
Conciencia cultural
Desarrollo sostenible

Herramientas/recursos tecnológicos y analógicos utilizados:
Ordenadores.
Software (vídeo, audio, CANVA, Genially, Prezi, Padlet…..).
Youtube.
Instrumentos de dibujo, regla, escuadra, cartabón, compás, portaminas, lápices de grafito y rotuladores.
Soporte gráfico como lámina DIN A4 para ejecutar el diseño con las texturas.
Corcho, tijeras y cúter.

Zonas de aprendizaje utilizadas:
PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: En esta zona, se explica el proyecto y se muestran ejemplos de letras en 3D y texturas. Se analizan los diferentes tipos de texturas gráficas y se realiza una lluvia de ideas sobre la identidad y el significado dle nombre. El alumnado comparte bocetos iniciales y recibe retroalimentación, fomentando la comunicación oral y la reflexión colectiva.
INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: En esta zona el alumnado experimenta con diferentes texturas en pequeño formato, explora combinaciones de líneas, tramas y patrones, analiza cómo la textura influye en la percepción visual y ajusta y mejora su boceto inicial. Se potencia el aprendizaje colaborativo e intercambio de ideas.
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: En esta zona, el alumnado busca en internet el significado y origen de su nombre, para ello redactan una breve explicación en una hoja, experimentan con el corcho, midiendo y comprobando proporciones y practican el uso seguro del cúter. Se desarrolla la competencia digital y la autonomía en el aprendizaje.
CREACIÓN Y DESARROLLO: En esta zona, siendo la fase de producción final, el alumnado dibuja en A3 la letra con medidas exactas, diseñan las texturas definitivas con rotuladores, recortan las piezas, pegan las texturas sobre la estructura de corcho y presentan su trabajo final. Se fomenta la concentración, a precisión técnica y la creatividad aplicada.

Evaluación:
Métodos empleados:
– Evaluación por observación.
– Evaluación por competencias.
Instrumentos de evaluación utilizados:
– Por observación.
– Rúbricas
– Trabajos prácticos

Evidencias:

Difusión:

• Web del centro: https://iesquintanadelas.educarex.es/
• Instagram del centro: https://www.instagram.com/ies_quintanadelaserena/?utm_source=ig_web_button_share_sheet

NOTA: El Aula del Futuro del centro se encuentra actualmente en proceso de construcción. No obstante, las actividades propuestas se están desarrollando siguiendo la organización por zonas y el uso de metodologías activas, tal y como se prevé trabajar una vez esté finalizada.

Fecha de realización: 8, 9, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 28, 29, 30 de enero y 4 de febrero.
Coordinador de la actividad: Rosa Mª Morales Alférez.
Profesorado participante: Rosa Mª Morales Alférez.
Horas dedicada por cada docente: 12 horas.
Departamentos y asignaturas implicadas: Departamento de artes plásticas. Educación plástica visual y audiovisual.
Cursos y grupos: 1º ESO A.
Nº de alumnos/as participantes: 20 alumnos/as.

Resumen: La SdA consiste en el desarrollo de un proyecto creativo centrado en el diseño de robots poligonales innovadores, combinando el trabajo bidimensional (2D) y Tridimensional (3D). La actividad comenzó con la elaboración de un robot en plano utilizando cartulinas de colores y diseñando un fondo creativo que contextualiza su creación. Posteriormente, el alumnado trasladó su diseño al volumen, construyendo un robot en 3D mediante cartulinas y materiales reciclados, fomentando así la sostenibilidad y la creatividad técnica.
Esta propuesta integra contenidos de geometría básica (uso de polígonos), composición visual, volumen, estructura y diseño, promoviendo el aprendizaje activo, la experimentación y el trabajo competencial dentro del marco metodológico del aula del futuro.

Objetivos: 

1. Reconocer y utilizar polígonos en composiciones artísticas.
2. Comprender la diferencia entre representación bidimensional y tridimensional.
3. Desarrollar la creatividad a través del diseño propio.
4. Mejorar la destreza en el uso de materiales plásticos.
5. Fomentar la conciencia ecológica mediante el uso de materiales reciclados.
6. Planificar y estructurar un proyecto artístico desde la idea inicial hasta su construcción final.
7. Mejorar la expresión oral al presentar su trabajo.

Metodologías activas empleadas:
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Indagación científica
Rutinas de pensamiento
Aprendizaje basado en retos

Capacidades y competencias para la transformación:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Creatividad e innovación
CAPACIDADES PARA LA VIDA:
Responsabilidad social y personal
Conciencia cultural
Desarrollo sostenible

Herramientas/recursos tecnológicos y analógicos utilizados:
Ordenadores
Pizarra digital
Youtube
Instrumentos de dibujo, colores, materiales reciclados, cartón, cartulinas, corcho, pegamento, cola o termofusible y tijeras
Soporte gráfico: lámina DIN A4 para ejecutar el diseño en 2D

Zonas de aprendizaje utilizadas:
PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: En esta zona se introduce la explicación de la actividad y se contextualiza la SdA, se presentó con ejemplos visuales en la pantalla y se explicaron los conceptos de los polígonos, composición y volumen. Se realizó una lluvia de ideas entre el alumnado, explicando bocetos iniciales que pensó cada alumno/a.
INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: En esta zona el alumnado explora las diferentes posibilidades y experimenta de forma más activa, realiza bocetos en papel de su robot, definiendo formas, volúmenes, polígonos y detalles. El alumnado investigó cómo combinar triángulos, cuadrados y polígonos irregulares. Manipularon diferentes cartulinas y materiales reciclados para explorar diferentes partes del cuerpo y realizaron pruebas de composición antes del diseño definitivo.
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: En esta zona el alumnado se centra en la planificación y profundización, investiga y busca información de los robots analiza cómo trasladar el boceto bidimensional al volumen tridimensional. Planifica el proceso de creación con todas las partes del robot.
CREACIÓN Y DESARROLLO: Esta es la zona principal de trabajo y la que ha requerido más tiempo al alumnado. En esta zona han construido el fondo del robot en 2D y el diseño del robot en 2D, además se inició y finalizó el desarrollo del robot en 3D, aplicando técnicas de pegado, ensamblaje y refuerzo. Incorporaron detalles creativos y finalizaron la actividad con una exposición común de todos los robots.

Evaluación:
Métodos empleados: Evaluación por observación y evaluación por competencias
Instrumentos de evaluación utilizados: Por observación y rúbricas

Evidencias:

Difusión:

Web del centro: https://iesquintanadelas.educarex.es/
Instagram del centro: https://www.instagram.com/ies_quintanadelaserena/?utm_source=ig_web_button_share_sheet

NOTA: El Aula del Futuro del centro se encuentra actualmente en proceso de construcción. No obstante, las actividades propuestas se están desarrollando siguiendo la organización por zonas y el uso de metodologías activas, tal y como se prevé trabajar una vez esté finalizada.

Fecha de realización: 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 27 de octubre.
Coordinador de la actividad: Rosa Mª Morales Alférez.
Profesorado participante: Rosa Mª Morales Alférez.
Horas dedicada por cada docente: 9 horas.
Departamentos y asignaturas implicadas: Departamento de artes plásticas. Expresión artística.
Cursos y grupos: 4º ESO, asignatura optativa específica de opción.
Nº de alumnos/as participantes: 18 alumnos/as.

Resumen: La SdA consiste en la creación de una escultura terrorífica con barro o arcilla, tomando como punto de partida un boceto previo en papel. La propuesta se enmarca dentro de la celebración de Halloween, lo que sirve como elemento motivador y cercano al alumnado.
El proyecto comienza con la presentación del reto artístico, donde el alumnado reflexiona sobre el concepto de lo terrorífico y analiza distintas referencias visuales relacionadas con el terror en el arte, el cine o la cultura popular. A partir de este primer acercamiento, cada alumno/a desarrolla una idea personal, fomentando la originalidad y la expresión individual.

Objetivos:
1. Desarrollar la creatividad y la expresión artística personal a través de la creación de una obra tridimensional.
2. Comprender y aplicar el proceso artístico completo, idea, planificación y realización.
3. Experimentar con el volumen, la forma y la textura utilizando barro o arcilla.
4. Fomentar la capacidad de análisis y observación, tomando referencias del arte y la cultura visual relacionada con lo terrorífico.
5. Potenciar el trabajo autónomo y colaborativo, así como la comunicación de ideas.
6. Utilizar de manera funcional los diferentes espacios del aula.
7. Aprender a manejar las herramientas de modelado para la arcilla moldeador, media luna, vaciador, palillos y punzón entre otros.

Metodologías activas empleadas:
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Rutinas de pensamiento

Capacidades y competencias para la transformación:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Creatividad e innovación
CAPACIDADES PARA LA VIDA:
Ciudadanía Vida y carrera
Responsabilidad social y personal

Herramientas/recursos tecnológicos y analógicos utilizados:
Youtube.
Instrumentos de dibujo, arcilla, utensilios para manejo de la arcilla, regla, escuadra, cartabón, compás, portaminas, lápices de grafito.
Soporte gráfico como lámina DIN A4 para ejecutar el diseño.

Zonas de aprendizaje utilizadas:
PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: En esta zona se introduce la explicación de la actividad y se contextualiza la SdA, el alumnado escucha el reto artístico que consiste en crear una escultura terrorífica a partir de un boceto, se ejecuta una lluvia de ideas sobre el concepto terrorífico (monstruos, emociones, formas, referencias culturales). Se observan ejemplos visuales de esculturas, personajes o imágenes relacionadas con Halloween y se comparten las ideas iniciales.
INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: En esta zona el alumnado explora las diferentes posibilidades y experimenta de forma más activa, realiza bocetos en papel de su escultura imaginada, definiendo formas, volúmenes y detalles. Interactúa con sus compañeros/as para comentar, mejorar y enriquecer sus ideas, explora imágenes, referencias artísticas o técnicas de modelado con vídeos de youtube que la profesora expone en la pizarra. Finalmente prueban algunas texturas o formas básicas antes de pasar al trabajo definitivo.
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: En esta zona el alumnado se centra en la planificación y profundización, investiga con las referencias artísticas, esculturas o arte terrorífico, analiza cómo trasladar el boceto bidimensional al volumen tridimensional. Planifica el proceso de modelado con todas las partes de la escultura.
CREACIÓN Y DESARROLLO: Esta es la zona principal de trabajo, el alumnado modela su escultura en barro o arcilla, siguiendo el boceto realizado, aplica técnicas de modelado como la costura o empleo de la barbotina, añade texturas y detalles expresivos, resolviendo problemas técnicos de forma autónoma con apoyo de la profesora y realiza ajustes finales para reforzar el carácter terrorífico de su obra.

Evaluación:
Métodos empleados: Evaluación por observación y evaluación por competencias
Instrumentos de evaluación utilizados: Por observación y rúbricas

Evidencias:

Difusión:

Web del centro: https://iesquintanadelas.educarex.es/
Instagram del centro: https://www.instagram.com/ies_quintanadelaserena/?utm_source=ig_web_button_share_sheet

NOTA: El Aula del Futuro del centro se encuentra actualmente en proceso de construcción. No obstante, las actividades propuestas se están desarrollando siguiendo la organización por zonas y el uso de metodologías activas, tal y como se prevé trabajar una vez esté finalizada.