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Fecha de realización: Diciembre y enero. 4,5, 10,11,12,17 y 18 de diciembre, 8,9,14,15,16 y 28 de enero.
Coordinador de la actividad: Rosa Mª Morales Alférez.
Profesorado participante: Rosa Mª Morales Alférez.
Horas dedicada por cada docente: 13 horas
Departamentos y asignaturas implicadas: Departamento de artes plásticas. Expresión artística.
Cursos y grupos: 4º ESO, asignatura optativa específica de opción.
Nº de alumnos/as participantes: 18 alumnos/as.

Resumen: La actividad consiste en el diseño y elaboración de un atrapasueños utilizando como base un polígono estrellado, elegido libremente por el alumnado. A través de este proceso, el alumnado combina conceptos geométricos, creatividad artística y destrezas manuales, explorando la relación entre forma, estructura y expresión visual.
El trabajo parte de una fase de diseño en papel, donde se planifica la composición geométrica, y continúa con una fase práctica y manipulativa, en la que el alumnado traslada el diseño al hilo y al alambre, creando un objeto artístico tridimensional con valor simbólico y decorativo.
El producto final es un atrapasueños elaborado artesanalmente, basado en un polígono estrellado geométrico, personalizado por cada alumno o alumna.

Objetivos:
1. Desarrolle la creatividad, la imaginación y la capacidad de diseño.
2. Comprenda y aplique conceptos geométricos en un contexto artístico.
3. Planifique un proyecto artístico desde el boceto hasta el resultado final.
4. Mejore la destreza manual, la precisión y la coordinación óculo-manual.
5. Valore el proceso artístico como medio de expresión personal y cultural.
6. Fomente la autonomía, la constancia y la atención al detalle.

Metodologías activas empleadas:
Enfoque competencial
Aprendizaje reflexivo
Trabajo autónomo guiado
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en retos

Capacidades y competencias para la transformación:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Creatividad e innovación
CAPACIDADES LABORALES :
Colaboración
CAPACIDADES PARA LA VIDA:
Ciudadanía Vida y carrera
Responsabilidad social y personal
Conciencia cultural

Herramientas/recursos tecnológicos y analógicos utilizados:
Ordenadores
Pizarra digital
Instrumentos de dibujo, regla, escuadra, cartabón, compás, portaminas, lápices de grafito.
Soporte gráfico como lámina DIN A3 con el diseño de la circunferencia base del atrapasueños.
Materiales: Alambre, lana, pegamento, cola, abalorios,etc.

Zonas de aprendizaje utilizadas:
PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: El alumnado conoce el reto que consiste en construir un atrapasueños físico a partir de un polígono estrellado. En Classroom presento ejemplos, de los cuales explico los objetivos y las ideas iniciales sobre los diseños y materiales. Se plantean las dificultades que pueden tener y se comentan los criterios que se deben de seguir al realizar la construcción del polígono en la hoja.
En esta zona, presento el reto, explico el procedimiento y comienzo a construir un polígono general en la pizarra para que observen su procedimiento, hago que visualicen imágenes o ejemplos de atrapasueños, hay una puesta en común de ideas iniciales y posibles diseños.
INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: El alumnado comienza a manipular los materiales técnicos para ejecutar el polígono, observan y exploran sus simetrías y estructura, así como intercambian opiniones.
En esta zona realizan una prueba de trazado en formato DIN A4 del polígono explicado en la pizarra por la profesora, interaccionan entre ellos y seleccionan la estrella y polígono que desean.
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: En esta zona se investiga sobre estos polígonos, sus propiedades geométricas y su construcción, comienzan a elegir los materiales, la estrella, los cruces y los abalorios que desean.
Ejecutan el polígono que desean en DIN A3, construyen su estrella, ajustan el alambre al perímetro de la circunferencia y lo enrollan para que quede en forma circular.
CREACIÓN Y DESARROLLO: Finalmente en esta zona construyen el atrapasueños final, se moldea el alambre, se enrolla la lana varias veces por él, se señalan las puntas en la lana y se va colocando la lana por las puntas señaladas hasta crear la estrella, el alumnado ajusta las puntas para evitar errores y cuida la tensión de la cuerda.
Construyen el atrapasueños aplicando la estrella elegida, empleando la lana con el patrón que tienen en la hoja, resuelve problemas técnicos que se puedan encontrar, revisan el atrapasueños, lo presentan individualmente y se realiza una exposición grupal de todos los atrapasueños.

Evaluación:
Métodos empleados: Evaluación por competencias
Instrumentos de evaluación utilizados: Por observación y rúbricas

Evidencias:

NOTA: El Aula del Futuro del centro se encuentra actualmente en proceso de construcción. No obstante, las actividades propuestas se están desarrollando siguiendo la organización por zonas y el uso de metodologías activas, tal y como se prevé trabajar una vez esté finalizada.

Fecha de realización: Diciembre y enero. 8,9,10,11,15,16,17 y 18 de diciembre, 8,12 y 13 de enero.
Coordinador de la actividad: Rosa Mª Morales Alférez.
Profesorado participante: Rosa Mª Morales Alférez.
Horas dedicada por cada docente: 11 horas
Departamentos y asignaturas implicadas: Departamento de artes plásticas. Dibujo técnico II
Cursos y grupos: 2º bachillerato, asignatura optativa específica de opción.
Nº de alumnos/as participantes: 3 alumnos/as

Resumen: La SdA consiste en realizar y ejecutar una misión, se le indica al alumnado que imagine que es  astronauta de la ESA (Agencia Espacial Española) y le seleccionan para realizar una misión denominada “Serena I”. Esta misión consiste en establecer y verificar el funcionamiento de una plataforma de operaciones en la superficie lunar, que servirá como punto de apoyo para futuras misiones científicas e industriales.
El transbordador espacial Serena I despega desde El Arenosillo (Huelva), traspasando la órbita terrestre baja. Equipado con módulos presurizados, brazos robóticos y un sistema de aterrizaje de precisión, inicia su viaje hacia la Luna acompañado por una tripulación de tres especialistas: Un piloto-ingeniero, una experta en estructuras y un operador de sistemas robóticos.Tras aproximadamente tres días de viaje, Serena I realiza una maniobra de inserción orbital alrededor de la Luna. Desde allí, desciende hacia una llanura lunar denominada el Mare Imbrium, es una zona seleccionada por su superficie relativamente estable y rica en recursos minerales.
En la superficie lunar deben realizar varias operaciones.
Despliegue de la base modular de Serena I, ensamblando las estructuras y alineando los sistemas. Una vez posicionado el transbordador, se debe resolver la sombra proyectada sobre la luna, a partir de una homología, tomando el punto O₁ como el centro del sol y el eje e como la superficie lunar. 
Uno de los acoplamientos del transbordador que hemos separado y posicionado, es una de las compuertas del transbordador, situada a la derecha del plano. Para poder abrir la esclusa de aire, se debe realizar la afinidad, para ello se toma como dirección de afinidad la recta que une el vértice A del transbordador espacial con el vértice P de la compuerta, el eje e será la superficie lunar y se señala el punto P´perteneciente al punto P, una vez que se ha abierto la esclusa.
Se debe ejecutar una prueba de mantenimiento necesaria para obtener suficiente energía en la maniobra de ascenso final. Para ello se debe desplegar uno de los paneles solares del transbordador situado a la izquierda del plano, se debe efectuar una afinidad, tomando el eje e₁ como el eje desde el cual se despliega la placa y siendo el punto X´ la máxima abertura de la misma.
Por último, se ha separado la cúpula de presurización del transbordador y se ha posicionado en la superficie lunar. Se desea inflar esta cúpula para mantener la integridad estructural, para ello se debe calcular su nueva posición utilizando una afinidad. Se emplea el eje e como la superficie lunar, y el centro O2´como el centro de la cúpula una vez que se haya inflado.
Una vez completadas las operaciones, se opera para recoger todos los acoplamientos del transbordador y realiza una maniobra de ascenso traspasando la órbita lunar, que lo impulsará nuevamente hacia la Tierra.La misión será considerada un éxito si la Base Serena I queda plenamente operativa con las tecnologías del transbordador probadas que confirman su resistencia en el entorno lunar.

Objetivos: 
1. Aplicar los conceptos de homología y afinidad en situaciones gráficas complejas, identificando los ejes, direcciones, centros, puntos de homología,etc.
2. Desarrollar la capacidad de análisis relacionado con la geometría, así como la visión espacial, que aplique las transformaciones geométricas con cambios de posición.
3. Interpretar un problema gráfico y geométrico relacionado con el dibujo técnico a partir de un contexto real, como puede ser una misión hacia la luna.
4. Mejorar el trazado y precisión del dibujo técnico empleando los instrumentos correctamente.
5. Fomentar el razonamiento y pensamiento crítico y lógico, planificando los pasos de la operación antes de su ejecución.
6. Motivar al alumnado con actividades relacionadas con la vida y el entorno cercano a la ingeniería, arquitectura y exploración espacial.

Capacidades y competencias para la transformación:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE:
Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Creatividad e innovación
CAPACIDADES LABORALES :
Colaboración
CAPACIDADES PARA LA VIDA:
Ciudadanía Vida y carrera
Responsabilidad social y personal
Conciencia cultural

Herramientas/recursos tecnológicos y analógicos utilizados:
Ordenadores
Youtube
Instrumentos de dibujo, regla, escuadra, cartabón, compás, portaminas, lápices de grafito.
Soporte gráfico como lámina DIN A3 con la estructura base del transbordador.

Zonas de aprendizaje utilizadas:
PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: Se trabaja la introducción de la misión Serena I y del reto gráfico, en la cual se activa el conocimiento previo sobre la homología y la afinidad homológica, así como la comprensión del contexto técnico y espacial del problema. En esta zona se ha trabajado actividades como la lectura del enunciado y análisis grupal de la misión, identificación y explicación de los elementos y equipos del transbordador y puesta en común de los procedimientos a ejecutar.
INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: En esta zona se ha relacionado el contexto narrativo y los conceptos geométricos, así como la exploración de las transformaciones antes de dibujarlas Las actividades realizadas son el análisis del plano y de las piezas móviles del transbordador con sus elementos desplegables.
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: En esta zona se ha verificado los resultados y búsquedas de diferentes misiones lunares a lo largo de la historia.Las actividades realizadas, es la búsqueda de información de las diferentes misiones ejecutadas a la luna.
CREACIÓN Y DESARROLLO: En esta zona se ha trabajado la interacción de todas las transformaciones, creando una solución gráfica y la presentación de un trabajo final con rigor técnico. Las actividades realizadas es la ejecución in situ de la SdA en el DIN A3, finalización de la lámina ordenada, revisión del proceso final  y presentación de la misión lunar.

Evaluación:
Métodos empleados: Evaluación por competencias
Instrumentos de evaluación utilizados:Rúbricas 

Evidencia

NOTA: El Aula del Futuro del centro se encuentra actualmente en proceso de construcción. No obstante, las actividades propuestas se están desarrollando siguiendo la organización por zonas y el uso de metodologías activas, tal y como se prevé trabajar una vez esté finalizada.